• 简析高职院校计算机专业“双师型”教师队伍建 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    高职教诲是培育高档业余人材的基地,是传布业余学问和业余技巧的摇蓝。我国现行的教诲体制下,处置高职院校的老师基础是从黉舍到黉舍,缺少介入现实消费名目的教训,老师队伍年老,以是教养教训不敷丰盛,在业余现实和科研能力等方面比较缺失,对高职教诲特性掌握不敷,存在与技巧能力相政界的征象。许多老师在教养时,只先容教材内容,缺少处置现实事情的典范案例,终极导致现实与现实使用相离开。因而,进步高职院校人材培育品质,放慢高职院校“双师型”老师队伍建设,是以后高职教诲研讨的首要课题。

    一、高职“双师型”老师的含义

    教诲部高教司高职高专教诲教养事情评估体系中指出:“‘双师’本质老师是指符合以下前提之一的老师:(1)有两年以上基层消费、建设、办事、管理第一线本业余现实事情阅历,能指点本业余现实教养,存在中级(或以上)老师职称;(2)既有讲师或其以上的老师职称,又有本业余现实事情的中级或其以上的业余职称;(3)掌管(或主要介入)两项(及以上)使用性名目研讨,研讨成果已被社会企事业单元现实使用,存在优秀的经济或社会效益。”因而,高职院校“双师型”老师是指既具备较高的政治本质、优秀的职业道德修养、迷信文明本质和马克思主义素养,又能胜任培育先生学问和综合技巧的教养义务,同时也能引领先生进入职业畛域,具备较强的照应业余现实或使用技巧的高职老师。

    二、高职计算机业余“双师型”老师队伍建设的必要性

    《国务院办公厅关于增强一般高等黉舍毕业生结业事情的通知》(国办发[2009]3号)强调“高校要强化对大先生的失业指点”、“鼎力结构以增进失业为目的的练习现实,确保高校毕业生在离校前都能加入练习现实运动”、“教诲部门要指点高校鼎力增强在校生的失业指点和办事事情”。跟着我国高等教诲的进步与扩招,大批的毕业生面临失业压力,许多单元高薪聘不到有现实教训的人材。这就要求,高职院校老师不仅要具备一般高校老师的教诲教养能力,还要有与职业教诲属性相婚配的明显特性。计算机类课程是高职一门根蒂根基学科,计算机使用能力是高职先生必备的技巧,高职计算机业余老师队伍建设非常首要。计算机业余“双师型”老师不仅是“双师”,更应当是“技师”,既有从教资历,又有职业阅历,熟悉和精通照应业余的技巧和营业,做到能“说”会“练”。计算机业余“双师型”老师队伍的培育和建设,可以改变传统人材培育模式,使老师从传统的“老师核心”、“教室核心”的“圣殿”里走进去。

    三、高职院校计算机业余“双师型”老师队伍建设的途径

    1.树立校企配合模式,翻新“产学研”机制

    校企配合是高职院校是晋升老师现实教养能力和培育及格先生的首要举措,有效地实现了教诲与工业、高校与企业的对接,不仅是进步职业教诲教养品质的要害,也是培育“双师型”老师的首要途径。经由过程校企配合的体式格局,由老师率领先生直接举行产品的消费,按企业模式管理先生。依照企业的人材需求,黉舍添加技巧型课程,发展课程配合建设,计算机业余老师积极投身到产学研配合名目中,经由过程加入企业培训、挂职顶岗、跟班研讨等体式格局面向企业推出一批现实性强、使用性广的课程,解决现实生活中存在的问题,以办事求支撑,也进步了本身的“双师”能力。

    2.树立增进“双师型”老师生长的鼓励机制

    我国实行老师资历轨制,经由过程法律法规划定老师任职资历,但目前高职院校计算机类老师的教养品质评估差异较大,不熟悉企业与市场运作流程,缺少业余现实能力和丰盛的现实教训,构成对老师的评估只重学历、不重能力,不是拼成绩、比进献,而是拼学历、比职称,如许的评估体系阻碍了“双师型”老师的培育,因而,存在企业现实事情能力应作为评估高职院校计算机类“双师型”老师的一个首要前提。笔者以为,可从如下方面树立照应的鼓励机制:一是攻破“现实教养”和“技巧教养”边界,以教养的全过程为对象,以教诲产出品质为尺度,增进计算机业余“双师型”老师队伍建设;二是高职院校对失掉双师本质的老师在出国进修、职称评定、科研名目申报等方面给以照应的支撑;三是对失掉双师本质的老师,可评为学科及业余带头人,介入学院教养改革,让他们意想到学院的兴衰与前途,从而鼓励更多的老师向“双师型”老师挨近。教诲行政管理部门制订职称评定尺度,出台评选高职院校“双师型”教养名师和优秀老师的政策划定。

    3.重视计算机业余老师的可持续生长

    近年来,由于高职院校招生畛域不竭扩展,引进年老老师的渠道繁多,他们教养义务繁重,将大都光阴用在一样平常教养事情,难以介入社会现实。信息技巧的快速生长,必将要求处置计算机业余的“双师型”老师要不竭晋升本身本质。在社会转型、学问不竭更新的岁月,必定要采取形式多样的鼓励手腕,能力使“双师型”老师队伍的培育失掉持续生长。一是高职院校从知名企业聘请业余现实结壮、驾御技巧娴熟的技巧人员,协助发展业余开发与建设事情,介入翻新创业人材指点,企业与黉舍彼此交换、互相疏浚,增进现实教养与现实教养相结合;二是将黉舍学术程度高、有培育前途的中青年老师送到无关高校举行脱产深造,高职院校之间发展互访,鼓励“双师型”老师加入各种协会的交换,让老师之间扬长避短,配合深造,配合进步;三是支配“双师型”老师赴全国进步前辈国度交换深造,高职院校“双师型”老师队伍仅凭海内资源是远远不敷的,必需走出去,挑选差别的业余对接差别的国度,让老师在全国多元文明的氛围中深造外洋进步前辈的职教理念、驾御技巧、进步前辈技巧等。

    4.“导师”与“徒弟”轨制并举,表里结合,配合进步职教程度

    高职院校“双师型”青年老师培育需求由一般教诲向职业教诲转换、纯现实型教养向行动导向型教养转换,树立“导师”与“徒弟”轨制并举带动青年老师,新老师来黉舍后发展“一对一帮扶”运动。老师不仅是一个“职业”,仍是一个“业余”,经由过程威尼斯线上娱乐场官网是一家创办历史悠久并且具有非常高的知名度的在线网娱乐平台,威尼斯人手机客户端为你提供各类好玩的单机游戏下载,威尼斯人手机客户端拥有完善的游戏平台,威尼斯人网址首页是澳门威尼斯人网址首页推出的一个现金赌博平台,威尼斯线上娱乐场官网娱乐为您打造安全,优质的服务,欢迎您的加入,尽享炫酷体验!此运动能帮忙青年老师从业余学问、业余能力、业余伦理等方面不竭晋升本身。高职院校还应当历久从企业、科研单元引进现实教训丰盛的能工巧匠空虚黉舍的老师队伍,历久聘请现实阅历丰盛、业余技巧资深的专家来担任兼职老师,空虚黉舍双师本质老师队伍,增进双师本质老师队伍的生长。这些专家培育先生的着手能力,补偿校内老师的缺乏

    不置可否;老师拜此类业余人员为徒弟,经由过程拜师工程,造就一批学术型、技巧型、“双师型”的老师。

    综上所述,高等职业教诲人材培育品质的进步,离不开“双师型”老师队伍建设。我国高职院校应在国度政策的鼎力支撑下,采用进步前辈的教养模式,建设“双师型”老师教诲平台,经由过程完善计算机业余老师评估体系,树立合适我国国情和学院本身特性的“双师型”老师培育计划,深化改革,构成一支灵活、凋谢、主动顺应社会经济生长,技巧精、营业强,懂现实、会现实驾御的“双师型”老师队伍,能力使培育的先生面临从此的职业生涯时存在更强的顺应能力和竞争能力。


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