• 还在玩生搬硬套的植入弱爆了,看香飘飘教你如 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    低年级的识字教学要借助科学的识字教学方法帮助学生建立汉字音、形、义之间的意义联系引导学生运用汉字的组构和演变规律进行识记、在语言环境中识字达到发展学生的思维培养学生听、说、读、写的能力。在课堂上要生动活泼激发学生的兴趣。可以适当渗透一些科学的识字知识和方法。 关键词科学的识字方法直观;实物图示;儿歌;韵语;随文识字法等 623.2216721578(2012)03003401 《语文课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料同时充分利用儿童的生活经验注重教给识字的方法力求识用结合。”所以说要教给学生科学的识字方法机械地抄写识字是要不得的。 汉字是音、形、义的统一体。低年级的识字教学要借助科学的识字教学方法帮助学生建立汉字音、形、义之间的意义联系引导学生运用汉字的组构和演变规律进行识记、在语言环境中识字达到发展学生的思维培养学生听、说、读、写的能力。在情境中识字学生既有识字的能力又有主动识字的愿望和习惯可以让学生轻松地识字。 低年级识字教学时在课堂上要生动活泼激发学生的兴趣。教育学家卡罗琳说“孩子们的工作就是游戏在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”低年级的学生平均每天要识安十多个字因此根据儿童的心理特点和年龄特点老师要科学地教学生字开展各种活动和游戏让学生愉快识字。 低年级学生刚刚从“玩”的世界来到小学性情好动进入小学他们面临各种学科学习任务。教学时不要让他们感到读书“苦”。一年级应始终保持轻松愉快的课堂气氛注意引发保持学生的学习兴趣。教师应不吝啬自己的称许和微笑对学生循循善诱、不厌其烦。教师可以通过不同的教学环节复习生字采取活泼有趣的方式让生字反复出现让学生从整体上认记字形使认字得以巩固。识字教学很强调在语言环境中识字在教学中正确做到字不离词词不离句能激发学生的学习兴趣有助于学生对字义的理解发展学生的思维培养学生听、说、读、写的能力。孤立的一个生字容易记不牢。 在识字教学时可以适当渗透一些科学的识字知识和方法。如直观识字法、字理识字法、实物图示法、儿歌识字法、韵语识字法、随文识字法……以下将一一具体介绍 1.直观识字法 低年级学生认识事物的规律主要是由具体到抽象由感性到理性的认识过程。儿童活泼好动稳定性差所以我们要采用形象直观、灵活多样的方法进行识字教学。如在教“休”字告诉学生左边一个人靠在右边的树上休息这个字就是“休息”的“休”。这样通过形象直观的解说、对比学生很快地把抽象的字形掌握了不仅达到识字教学的目的还培养了学生的观察能力、想象能力促进了智力的发展。其他的还有田上长草就是“苗”。 2.图文实物法 充分利用实物(或挂图、插图)、幻灯、录像等直观手段帮助学生识字解词。对于天性好玩、注意力不集中的学生在教学中充分利用一些色彩缤纷的图形使学生记得更牢。任你说得天花乱坠学生还是一头雾水所以不如拿实物让他们看马上茅塞顿开。 如为了让学生明白“离开”这个书面语的含义教师可以离开讲台而后再让学生用“离开”来说一两句话从而让学生更准确地掌握这个词。又如教“耳、目、眼、口、鼻”让学生对照自己的五官去学习就轻松多了。 3.儿歌识字法 健忘是低年级学生的通病。如果把生字编成琅琅上口的儿歌那学生要忘记也很难了。为了让学生的兴趣在新奇的识字学习情境中得到发展在教学程序中尽量注意新奇的因素设计以达到“寓思于趣寓意于乐”的目的采用了编写儿歌、顺口溜、猜谜等形式帮助学生灵活地学习生字更快更准确地记住字的音、形、义。例如教生字“姿”我问学生“‘二姑娘’猜一个字是什么字呢?”学生回答不出来我告诉学生答案就是今天的生字“姿”。以后听写中学生写到“姿态”这个词总会说“二姑娘。”又如顺口溜形象记忆“碧”字的结构“王老师、白老师坐在石头上王白石。”“从字左右开坐到土上来。”的“坐”字。“十滴水”就是“汁”字。“一个人戴着草帽脚下穿着木鞋”这就是“茶”字。“一口咬掉牛尾巴”是个“告”字。从象形的笔画以趣味琅琅上口的语言让学生很快地把生字的音、形、义记下来。 我们还采用了自编自写的“小相声”让学生上台表演。如运用“相声”教学“星”学会“星”的音、形、义又认识了“星”的运用、组词火星、木星、北斗星、球星、明星、五角星……编写“黑白”相对的童话故事“棉花糖”等等课堂生动活泼学生学得轻松、愉快。运用这种趣味识字法学生的识字量大大增加了更可喜的是学生的学习兴趣更广泛了课外能自觉、积极地参与预习多看一些拼音读物看故事找谜语收集儿歌课间还会互猜谜语背念儿歌。既巩固了汉语拼音和学过的生字、词还学会了许多没教过的生字、词。教师们及时抓住契机举办谜语歌会、唱儿歌、讲故事、背诗文还组织学生动手写、动手画、动手制作在“我能行”的作品展示中有树叶剪贴、图形拼画、图画等等真是丰富多彩以此来激发学生学习生字的兴趣。 4.韵语识字法 生活中我们在说自己的姓时就采用了韵语识字的方法“口天吴、双木林、耳东陈、千里草董……”其他的还有“日月明鱼羊鲜小土尘小大尖一火灭田力男人木休双人从三人众二人线上丛手目看……”这样读起来琅琅上口便于背诵。内容就是识字的方法二者合一记得牢分得清形近字。 5.随文识字法 义务教育小学语文教学大纲有一个重大突破它取消了原大纲“低年级以识字为重点”的提法提出了“在语言环境中教识字”的要求。照这原则去办我们才能自学地把传统的“识字读书”转变为“读书识字”。“识字读书”是从识字入手进行识字教学。“读书识字”要求从发展语言入手进行识字教学。为把阅读与识字更有机地结合在一起我采取阅读分步识字法大致分为三个步骤讲读前结合听读、自读主要解决字音并渗透字形和字义。讲读中结合理解课文解决字义、词义并巩固字音初步了解字形。讲读后先集中进行字形练习后通过布置练习再将音、形、义结合起来进行综合巩固。例如我教学《所见》时我是这样处理分步识字的 在学生看图时教师边说边板书生字图上画了“黄牛、牧童”因为学生写“牧”这个字易错所以我问“小孩子放的是什么啊?”“牛。”“对了所以要写牛字旁。”那“童”上面是“立”下面是“里”合起来就是“儿童站在那里。”在讲读后就进行字形指导与书写练习。写字是巩固识字的重要手段一定要严格要求学生不写错笔划笔顺但不要让学生重复完成大量抄写词字的作业因为那不是巩固字词的好办法。

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